Методическая разработка. Тема Игра как средство обучения грамоте старших дошкольниковСодержание. Пояснительная записка. Создание условий для речевого развития. Система работы по обучению детей грамоте. Классификация игр по обучению грамоте. Работа с родителями по обучению детей грамоте. Диагностика По Подготовке К Обучению Грамоте' title='Диагностика По Подготовке К Обучению Грамоте' />Показатели результативности. Работа в дошкольном учреждении только подтверждает растущий год от года процент плохо говорящих и не говорящих детей, которые с трудом понимают обращнную к ним речь, не могут связать название предметов и действий с конкретными звукосочетаниями и словами. Поэтому формирование у детей старшего дошкольного возраста грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чткой речи одна из важнейших задач в системе обучения ребнка развитию речи в дошкольном учреждении. Грамота довольно сложный предмет для дошкольников. Пяти шестилетнему ребнку очень сложно усвоить абстрактные, не встречающиеся в его практическом мире, понятия. Подготовка к обучению грамоте должна начинаться в старшей группе детского сада, так как у пятилетнего ребнка особое чутье к языку. Он обладает чувствительностью и. Таблица Диагностика по подготовке старших дошкольников к обучению грамоте. Одним из многочисленных направлений деятельности практического психолога является отбор детей в школу, и в частности диагностика готовности детей 67 лет к школьному обучению. Несмотря на наличие самого разнообразного материала по данной проблеме, основным недостатком большинства. На помощь приходит игра. В игре часто очень сложное становится понятным и доступным. Игра не возникает сама по себе, педагог должен открыть для ребнка мир игры, заинтересовать его. И только тогда, ребнок будет подчиняться определнным правилам, у него появится желание много узнать и добиться результата. Игровая ситуация требует от каждого включнного в не определнной способности к коммуникации способствует сенсорному и умственному развитию, усвоению лексико грамматических категорий родного языка, а также помогает закреплять и обогащать приобретнные знания, на базе которых развиваются речевые возможности. От того, как ребнок в дошкольном возрасте будет введн в грамоту, во многом зависят его дальнейшие успехи в школе не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом. Исследования учных позволили установить оптимальные сроки для начала обучения грамоте. Подготовка к обучению грамоте должна начинаться в старшей группе детского сада, так как у пятилетнего ребнка особое чутье к языку. Он обладает чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне речи. В более старшем возрасте это языковое чуть несколько ослабевает, ребнок как бы теряет свои лингвистические способности. Данная тема всегда была для меня интересной, учитывая е актуальность и необходимость проведения, у меня накопился практический материал, которым хочу поделиться. Цель работы эффективность использования игрового материала по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. Задачи 1. Активизировать знания детей о звуковом строении слова 2. Закреплять умения делить слова на слоги части, называть последовательность слогов, называть из каких звуков состоит слог, слово 3. Закреплять знания детей о строении предложения уметь называть слова с указанием последовательности, строить схемы предложений 4. Развивать связную речь, расширять словарный запас 5. Способствовать развитию любознательности, познавательной активности. Учить планировать свои действия в игровой ситуации, выполнять правила игры. Создание условий для речевого развития. Процесс обучения грамоте будет легким, если станет для детей ярким, захватывающим, наполненным живыми образами, звуками, мелодиями. Для этого я изготавливаю игры, игровые модули, которые обязательно красочно оформлены и имеют эстетический вид. В непосредственно образовательной деятельности применяю иллюстрированный материал предметы, игрушки, картинки, раздаточный материал. В совместной деятельности с детьми использую различные формы организации педагогического процесса развлечения, путешествия, соревнования, открытые вопросы, проблемные ситуации. Она представлена театральным и книжным уголками фото. В этой зоне дети могут посмотреть любимые книги и иллюстрации к художественным произведениям, рассказать и показать любимую сказку при помощи различных видов театра, масок, шапочек, ручных кукол. Использую фланелеграф, на котором дети могут самостоятельно составить рассказ по серии сюжетных картинок, определять место звука в слове, составлять схемы предложений и по данной схеме составлять предложение. В речевом уголке детям предложены следующие игры Маленькие слова, Что сначала, что потом, Забавные истории, Стань другом природы и другие. Особенно детям нравится игра Зоопарк. Цель Развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов. Оборудование три кармашка, на каждом нарисована клетка для зверей, вверху слоговой состав слов карточки с изображением животных. Ход игры Воспитатель говорит, что для зоопарка сделали новые клетки. Детям предлагается определить, каких зверей в какую клетку можно посадить. Дети по одному выходят к фланелеграфу, берут карточку с изображением животного, называют его, при помощи хлопков определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек. Также речевая зона представлена картотеками картотека пальчиковой гимнастики картотека физминуток картотека потешек данная работа направлена на развитие речи детей. Организуя работу по подготовке детей к обучению грамоте, я всегда учитываю особенности ребнка, его интересы, потребности. Игры, которые я наработала, разнообразны, носят обучающий и развивающий характер. Эти игры помогают открыть детям удивительный мир, связанный со словом и звуковыми явлениями. Игры и игровые задания я использую не только в непосредственно образовательной деятельности по каждому направлению, но и в других видах детской деятельности и режимных моментах. Также использую как прим на прогулках. Например, дети любят игру Поймай мяч. Цель е развитие умений определять наличие звука в слове. Дети садятся в ряд, и ведущий каждому по очереди бросает мяч, называя при этом слово. Ребнок ловит мяч только в том случае, если в слове есть данный звук. Или, Ходим, ходим по базару, дети встают в круг и идут друг за другом по кругу, произнося слова Ходим, ходим по базару. Ищем всякого товара. Воспитатель спрашивает Что будем покупать Ребенок должен назвать одно обобщающее понятие, например овощи. Как только произнесли слова, самый ловкий из детей встает в круг и называет любой овощ, произнося по слогам и прохлопывая. Например мор ковь. Затем название этого овоща проговариваем и прохлопываем все вместе, называя количество слогов. Система работы по обучению детей грамоте. Работу по обучению детей я начала с детьми старшей группы и строила по следующей системе 1. Работа над предложением, связной речью. Составление распространенных предложений. Янги Йил Табриклари Смс Шеърлар на этой странице. Составление небольших рассказов по картине, серии сюжетных картинок. Составление описательных рассказов. Придумывание начала, середины и конца сказки. Изменение сюжета сказки, введение новых героев приложение. Выделение звука. 1 Выделение первого звука в слоге, слове. Подбор слов на заданный звук. Выделение звука. 1 Выделение звука в начале, в середине, в конце слова. Для этого использовали схематическое изображение полоска бумаги круг, на которой дети показывали место звука в слове. Придумывание слов с заданным звуком в начале, в середине, в конце слова. Составление слов из начальных букв названий предметов, например ЛЕВ, ИГЛА, СЛОН, АИСТ ЛИСА2. Работа над предложением. Составление описательных рассказов. Работа над пересказом. Драматизация. 4 Формирование умений строить схему предложения а подсчт количества слов в предложении, определение первого, второго и т. Один ребенок составлял схему предложения на фланелеграфе, а остальные на столах из готовых полосок.